Men & women
Marina
ЛЮБОВЬ "С ПЕРВОГО ВЗГЛЯДА" И НА ВСЮ ЖИЗНЬ СУЩЕСТВУЕТ?
РАЗГОВОР О ЛЮБВИ СО СТУДЕНТАМИЛЮБОВЬ С "ПЕРВОГО ВЗГЛЯДА" И НА ВСЮ ЖИЗНЬ СУЩЕСТВУЕТ?
У нас состоялся со студентами "горячий" разговор о любви, о любви с первого взгляда, о любви выгоде, о материнской любви и т.д. ..... Мнения разделились...... Многие, а это 95% не смогли сформулировать в принципе, что такое любовь ..... Существует ли преданная и искренная любовь между мужчиной и женщиной?Всегда ли любовь это секс?
Любовь – это чувство, трудно поддающееся формальному определению. Как отношение между людьми любовь характеризуется высшей эмоционально духовной напряженностью и основана на открытии максимальной ценности конкретного человека. Любят не «потому что», а «несмотря ни на что».
С понятием любви прежде всего связаны интимные и глубокие чувства, особый вид сознания, душевного состояния и действий, которые направлены на другого человека, общество и т.д. Сложность и важность любви продиктованы тем, что в ней сфокусированы в органическом соединении физиологическое и духовное, индивидуальное и социальное, личное и общечеловеческое, понятное и необъяснимое, интимное и общепринятое. Нет такого развитого общества и нет такого человека, кто не был с ней знаком хотя бы в малой мере. Более того, без любви не может сформироваться целостный облик человека, не происходит его нормального развития. Это признается каждым, даже не находящимся в состоянии любви. «То, что ты не любишь, - писал Л.Н. Толстой, - не означает, что в тебе нет любви, а только то, что в тебе есть нечто, мешающее любить… Твоя душа полна любви, но она не может открыться, ибо твои грехи не дают ей этого. Освободи душу от того, что ее очерняет…»
Страсть любить, как отмечает в книге «Искусство любить» американский социолог Э. Фромм, – это самое существенное проявление человеческих положительных жизнеутверждающих влечений. Однако, по его мнению, любовь вообще – это искусство, требующее опыта и умения концентрироваться, интуиции и понимания, словом, его надо постигать. Причиной того, что многие не признают этой необходимости, являются следующие обстоятельства: 1) большая часть людей смотрит на любовь к позиции «как быть любимым», но не «как любить, не с позиции возможности любви; 2) представление, что проблема в самой любви, а не в способности любить; 3) смешиваются понятия «влюбленность» и «состояние любви», в результате чего доминирует представление о том, что нет ничего легче любви, в то время как на практике это совсем иначе.
Прежде всего не надо сводить любовь, как уже было отмечено, к отношениям полов (любовь между мужчиной и женщиной). Любовью отмечена вся человеческая деятельность во всех ее проявлениях. Любовь как интимное и глубокое чувство может быть устремленностью на другую личность, человеческую общность или идею, т.е. существует не только любовь к мужчине или к женщине, но и любовь к детям, родителям, Родине, жизни, истине и т.п. Однако сущность любви наиболее полно проявляется в отношениях между людьми: самая яркая ее форма, загадочная и неотвратимая по силе воздействия, – индивидуальная половая любовь.
«Любовь становится более плодотворной от наших внутренних переживаний, - пишет Х. Ортега-и-Гассет, - она рождается во многих движениях души: желаниях, мыслях, стремлениях, действиях; но все то, что прорастает из любви, как урожай из семени, еще не сама любовь; любовь – это условие, чтобы названные движения души проявились». Поэтому в каждую эпоху выделились разные виды и аспекты любви, делались попытки систематизировать формы ее проявления, расположив их по мере значимости и смыслу.
Формы любви по учению древних греков. Древние греки, например, для выражения аспектов и оттенков любви использовали различные термины. Так, словом «эрос» они обозначали любовь-страсть, ревность и чувственное влечение полов. Словом «philia» (т.е. любовь-дружба) греки обозначали связь индивидов, обусловленную социальным или личным выбором. Любовь такого рода, как правило, затрагивает отношения близких друг другу людей, она обычно удовлетворена присутствием любимого. «Любовь-дружба» - это влечение к самому предмету любви, выросшее из совместной жизни, взаимной общности взглядов на многие вещи. Основное душевное состояние здесь – «духовный покой», внутренняя близость, взаимопонимание. Таким образом, «philia» означает духовную, открытую, основанную на внутренней симпатии любовь.
Слово «storge» означает любовь, которая связана с родовыми связями, нерушимыми, не поддающимися отмене (речь в первую очередь идет о семейных связях). Это нежная, уверенная, надежная любовь, которая устанавливается между родителями и детьми, мужем и женой, гражданами и отечеством. В такой любви человек находит покой и доверие, чувство уверенности. Этот термин выражает чувства не отдельной личности, а чувства родовой общности, без которого греки не представляли своего существования.
Термин «agape» у греков означал разумную любовь, возникающую на основе оценки какой-либо особенности любимого, его черт характера и т.п. Ее человек может разумно обосновать, ведь она основана на убеждении, а не на спонтанных чувствах, привычках. «Agape» - это любовь, укрепляемая деятельностью разума, поэтому она абстрактна, безличностна более, чем другие формы любви. Это воля, напрявляемая разумом.
Любовь христианская. Христианство всегда толковало любовь как высший принцип нравственности, наиболее глубоко раскрывающий человеческую сущность. Под любовью христиане еще в средние века понимали некую внутреннюю силу человека, которая никогда не иссякает, а беспрестанно, без устали распространяется на все действия человека, направляя его к благоденствию.
Христианский мыслитель Аврелий Августин выделял три формы любви – любовь человека к Богу, любовь к ближнему и любовь Бога к человеку. Первая выражается как стремление человека к совершенству на пути к Богу и связана с человеком, его природой, дающей возможность думать, решать. Она начинается как желание любить Бога. По мнению Августина, вся любовь к людям, вещам в этом мире истинна только тогда, когда она во имя Бога, а не во имя человека.
Любовь к ближнему – вторая форма любви, принятая в христианстве. Она возможна потому, что «ближний» - это подобие Бога. Она объединяет всех людей в единое целое.
Третья форма – любовь Бога к созданию. Бог не только любит, Он сам есть любовь. В таком аспекте любовь в своей изначальной глубине непостижима и недоступна человеку. Бог не только создал Вселенную в первом акте своей любви, но и реставрирует мир «падших», восстанавливает в нем истинный порядок.
Кроме форм любви, в христианстве выделяются соответственно разные степени любви. Первая, низшая, связана с «золотым» законом нравственности, гласящим: не делай другому того, чего не пожелал бы самому себе. Вторая степень требует отказаться от всего имущества, богатства и т.п., принадлежащего тебе, разделив, отдав его другим. Третья, высшая, степень любви выражается в способности вытерпеть всяческие унижения, ненависть, муки, боль, сохранив любовь к человеку, к своим мучителям, убийцам (как это смог сделать Христос, жертвуя собой ради грешных, злых людей).
Таким образом, христианская трактовка любви подразумевает душевное бескорыстие и доброту, подавление гордыни и себялюбия.
Чувственная и действенная любовь. Арнольд Хейнлик в своем вышедшем в 1665 г. труде «Любовь» разделяет ее на два подвида – чувственную и действенную любовь.
Чувственная любовь еще не сама нравственность, а награда за нее (можно ее принимать, а можно и не принимать). Она выражается как телесная и чувственная любовь, то есть страсть и желание (так же душа связана с телом); сама по себе она не плоха и не хороша; и, так же как духовная любовь, есть подтверждение того, что наши действия находятся в зависимости от разума и высшего закона нравственности (люди, однако, этого не ценят).
Действенная любовь как целенаправленное, твердое желание к действию выражается в трех формах. Первая – любовь-уважение – формирует нравственность как готовность действовать по велению разума. Вторая – любовь-доброжелательность – не может быть преступной, плохой, ибо является одной из черт Бога. Третья – любовь-стремление, склонность – характеризует деятельность как нравственную наиболее глубоко.
В свою очередь Стендаль в знаменитом трактате «О любви» (1822) указывает на четыре формы любви: любовь-страсть, любовь-желание, физическую любовь и любовь-честолюбие.
Любовь жертвенная. Практически во все эпохи любви уделяли внимание многие мыслители, подчеркивая мысль, что любовь существует только там, где человек бескорыстно себя отдает. Как писал Гегель, «истинная сущность любви в отказе от самого себя, забвении себя в другом…»
Л.Н Толстой отмечал, что настоящая любовь возможна тогда, когда другого ставишь выше себя, и вырастает она из отказа от себя, самопожертвования. «Любовь тогда любовь, если это самопожертвование», - писал великий писатель.
Особое место отводится роли любви в жизни человека. Любовь – и в этом проявляется ее уникальная роль в жизни – одна из немногих сфер, в которых человек, способен почувствовать и пережить свою абсолютную незаменимость. Во многих социальных ролях и функциях конкретного человека можно заменить, сменить, только не в любви. В этой сфере жизни индивид имеет, таким образом, высшую ценность, высшее значение по сравнению со всем остальным.
Только в любви человек может прочувствовать смысл своего существования для другого и смысл существования другого для себя. Это высший синтез смысла существования человека. Любовь помогает ему проявиться, выявляя, увеличивая, развивая в нем хорошее, положительное, ценное.
КАК ВЫ СЧИТАЕТЕ?
Nata
Nata
Алена к сожалению не все дети растут с няньками. В школах интернатах нет персональных нянек. А есть персонал, и дети не знают как сварить компот и пожарить курицу. Когда они поступают в училище и начинают жить на свои стипендии, и должны готовить и покупать одежду, с ними случается шок. Они не могут организоваться, они не привыкли распределять время и деньги чтоб хватило на всё и сразу, на учебу и уход за собой. А когда нет денег а кушать хочется и не один день, то выход представляется единственный для них. И это не дополнительный заработок, потому что времени нет по их понятиям, да и подсказать некому. И тут уже гладь не гладь его, а нужно добыть еду.
Это наши дети видят и знают как и что делается и откуда берется. А там полный пробел, абсолютный. То с чем сталкивалась лично, не пустые домыслы и фантазии. А образование государство как раз таки обеспечивает, и школьное и профессиональное.
Просвещать вас не было намерения, я аргументировала свой ответ. А вот чем-то интересным поделиться - а почему бы и нет. Вы же не единственный читатель на форуме.
Когда вы учились, уже изучали работы Болби наравне с системой А.С.Макаренко в пед.институтах?
Может быть вы поделитесь вашими мыслями на тему, как лучше помогать детям с эмоциональной травмой, оставшимся без родителей, пережившим насилие в семье, перешедшим под опеку государства. Меня лично очень интересует эта тема.
Natalja
Я поняла, если пожертвования рассматривать как доход, тогда самоокупемость и даже коммерческая выгода будет, если проект достаточно раскручен и выделяются большие суммы от меценатов. В развитых странах дотации идут от государства.
Irina
Я говорю о необходимости труда в детстве с идущим рядом обучением и образованием и в семье, и в школе. Когда поставлена цель и виден положительный результат. Почему-то в современном обществе сформировано пренебрежительное отношение к физическому труду.
О самоокупаемости - это вопрос к автору поста. Я же хочу сказать о важности участия в производительном труде в воспитании подростков, о положительном влиянии его на самосознание, о том, что их надо готовить к взрослой трудовой жизни, учить уметь взаимодействовать в коллективе, быть готовым к жизни в реальном мире, где он (подросток) больше не будет единственным и исключительным и ему понадобится завоевать свой статус.
Я бы не отметала так положительный опыт Макаренко, он актуален в наше время, потому что Макаренко разрабатывал педагогику завтрашнего дня.
Исследования педагогического наследия и опыта Макаренко ведутся в Германии, во Франции, Англии, Италии, Японии и других странах.
Irina
Согласно ч. 4 ст. 50 Закона об образовании и п. 50 Типового положения об общеобразовательном учреждении, привлечение обучающихся, воспитанников гражданских образовательных учреждений без согласия обучающихся, воспитанников и их родителей (законных представителей) к труду, не предусмотренному образовательной программой, запрещается.
Irina
Natalja
В Финляндии детей к труду приобщают. С первого класса дети продают журналы, на уроках труда шьют, вяжут, в старших классах готовят. Мой ребенок два месяца вязал в школе вот такую змеюку для меня.
Мне сложно понять вас, потому что я не могу представить это в реальной жизни Поэтому я и уточнила, вы говорите о труде для детей в семьях или в дет домах? По моему это два разных мира. Но и те и другие взаимодействуют в коллективах. А как же школы, друзья, кружки, занятия или спорт. Да, там без физического труда в том понимании о котором мы говорим. Но и в учебе и в спорте тоже им приходится трудится. Не понимаю где еще в подростковом возрасте брать время на физический труд
Natalja
Мой старший сын в подростковом возрасте газеты разносил за деньги, несколько дней в неделю . Они с другом ходили сами в какую то рекламную фирму, подписали договор, мы ему счет в банке открыли, получал зарплату. Он всегда бегал быстро, а тут надо было по этажам без лифта, справлялся, раскладывать иногда ему помогала по кучкам , надо было несколько разных газет с рекламами собрать заранее, чтобы каждый получил в полном комплекте разные рекламы , у кого на двери не было надписи: не кидать бесплатные газеты и рекламы.
Ясно. Наташ, ну не знаю, может в нашей семье мы все не умеем распределять время, но его вечно катастрофически не хватает. В подростковом возрасте даже на сон не хватало школа + дополнительные занятия, педагоги. Все их друзья жили в таком же режиме, перекусывая и уча что то по дороге, в транспорте. Всегда учила их что есть время учиться, а есть время зарабатывать, но важно расставлять приоритеты. Не знаю смогла ли научить, но сейчас старшая вся в работе и дополнительно готовится к аттестации, и жалуется что нет времени пару часов уделить шоппингу.
В общем, считаю что если есть время и желание то трудись. Но дело должно быть добровольным, а не в качестве воспитательной работы
Irina
Я говорю больше о школе, потому что школа ДОЛЖНА заниматься воспитанием детей, а не выполнять лишь функцию «подготовить к ЕГЭ».
Сейчас нет уроков труда, а есть предмет технология, который ведет какой-либо преподаватель в нагрузку, часто формально.
Мне нравились уроки труда в моей школе в моем детстве. Мы делали из жести совочки, резали специальными ножницами металл, колотили скворечники, работали на токарном станке, шили, печатали на печатной машинке. Я до сих пор помню мое чувство гордости от того, что я САМА сделала совок. И навыки кройки шитья я преобрела в школе. На летней практике была возможность заработать деньги в совхозе, пропалывая и собирая овощи.
Труд не мешал развиваться интеллектуально, а скорее был как приятный отдых между другими умственными предметами.
Natalja
Здесь нет большой нагрузки в учебе, сын подрабатывал, когда в средней школе учился, когда в гимназии, свободное время стало уходить на общение с друзьями, потому что необходимость в подработках отпала- папаня стал больше денег высылать.)) В универе учится уже почти семь лет, работает, женился , новую машину купил, в этом году магистерский диплом получит, зарплату после этого опять повысят. Вот так без надрыва учеба ,работа, армия между первым и вторым курсом. Я думаю, что в случае с сиротами работа помогает паралельно с воспитанием ответственности и самостоятельности, справиться с детскими травмами. Депрессивных больных тоже лечат кроме медикаментов, привлечением к труду.
Мое детство !! Как я вас понимаю , все было по доброму с душой и с любовью к детям ! Девочки , выходя из школы могли вести хозяйство , готовить , шить , мальчики прибить гвоздь и починить стул , а потом не забуду эти душевные посиделки , когда девочки угощают мальчиков пирогами собственного приготовления! 👍🏼❤️
Irina
Конечно изучали, я ж в девяностые училась, а не в двадцатые.
Я не могу коротко ответить на Ваш вопрос, как помогать детям, которые оказались под опекой государства. Но что-то такая опека совсем не эффективна сейчас, и выделяемые средства расходуются впустую. Одно время смотрела передачу Мужское-Женское. Они практически в каждом выпуске приглашают опустившихся и спившихся родителей, у которых изъяли детей, и я каждый раз испытываю шок и злость от того, как деградирует наше общество и как бездействуют те, кто должен выполнять свою работу по улучшению качества жизни людей. Очень жалко детей. Надо думать о том, как изменить ситуацию к лучшему, это однозначно, чтобы не допускать такой ситуации в стране, чтобы не было таких детей.
Приемная семья - это хороший вариант. Но очень много больных детей, которых мало кто желает взять.
Nata
Так не предусмотренному образовательной программой! Что совершенно правильно
Я бы сказала подготовить к взрослой жизни. Во всех ее аспектах. По максимуму в идеале.
Nata
Терпеть не могла кройку и шитьё, чуть на второй год не оставили, не могла сшить халат и фартук. Машинки дома не было, а урока не хватало на всю группу.
Natalja
Привлечение средств из-за рубежа-хороший способ помочь таким детям, пока государство не созрело на полноценную защиту.
Natalja
Irina
Алена, ну не все радужно, конечно, было, и учителя тоже разные бывают, но дня, когда подряд два-три урока труда, ждали. В начальных классах учили обращаться с иглой, вышивать, в некоторых школах обучали кружевоплетению - вот она готовая профессия, иди работай. А навыки приобретаются, как известно, в детстве.
Моего ребенка не учили уже в школе этому. Был урок технологии, и учитель (не подготовленный для этого) под диктовку давала им теорию, как шить на машинке. Вот это полный бред был, пока мы родители не стали возмущаться. Не было учителя труда в школе, они не считали это необходимым. Школа с углубленным изучением отдельных предметов.
Мне повезло и со школой и с учителями и вообще класс был очень дружный , все вместе , отличники помогали троечникам , вместе на картошку , романтика такая😂первые влюблённости , дискотеки , такое классное время, вечера классные по праздникам , школьные спектакли , было безумно интересно,хотя наверно каждый ребёнок в своё время вспоминает школьные годы .
Nata
Не было. Мне моя грузинская бабушка сшила, когда я у неё была на каникулах))) Она отлично шила
Irina
Опс. Вопрос - а им это зачем, цель какая, помогать богатому государству поддерживать подрастающее поколение страны, политику которой они не одобряют?
я тоже терпеть не могла уроки труда где учили кройки и шитью и домоводству. ну как учили.... диктовали, мы что то писали, потом давали задание на дом. так и не сделала я его но когда старшая дочка родилась и я пару месяцев сидела дома в голодные время , то обшила ее полностью видимо у меня отвращение к коллективному труду и заданиям- занятиям. когда МНЕ надо и лично мне это интересно то я быстро сама изучаю вникаю и делаю
Ир, у меня была другая школа и другое детство. Заставляли конечно что то мастерить. По большей части плакаты, таблицы. До 8 класса. А потом кому это было нужно когда вокруг война, обстрелы, разруха. Какой уж там приятный отдых, выжили и ладно
Galina
о , я тоже такая . Когда мне захотелось - научилась вязать и вышивать . Но только то , что мне нравится . А в школе на занятиях труда нас не делили на мальчиков и девочек . Все строгали , пилили , на станке что-то вырезали . А в 10-11 изучали трактор . Так что я умею ездить и на колёсном , и на гусеничном
И как же я ненавидела этот самый трактор , когда моя мама меня подбадривала : " Будешь , как Паша Ангелина " .
Ната, фигура речи. Конечно, ничего мы требовать от детей не можем. Хотя в душе-то все надеемся, что будут и успехи, и достижения
top